近年，研究生招生考試中，專業(yè)碩士的招生培養(yǎng)規(guī)模正穩(wěn)步增長(zhǎng)。以滬上高校為例，在復(fù)旦大學(xué)，截至2022年，專業(yè)學(xué)位在校研究生人數(shù)達(dá)18199人，占全校研究生總數(shù)的50.47%;華東師范大學(xué)在校學(xué)生中，專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)11000余人，占全校研究生總?cè)藬?shù)的63%;上海師范大學(xué)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全校在校研究生9964人，其中專業(yè)學(xué)位在校生4522人，占比為45%。
多所高校研究生院負(fù)責(zé)人告訴記者，未來(lái)，專業(yè)學(xué)位學(xué)生人數(shù)和占比還將進(jìn)一步提高。但與之而來(lái)的問(wèn)題是，面對(duì)數(shù)量龐大的專碩生，學(xué)校的培養(yǎng)方案還跟得上嗎?
在今天(6月29日)下午由上海師范大學(xué)研究生院主辦、上海師范大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處協(xié)辦的一場(chǎng)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)主題論壇上，多位來(lái)自高校研究生院的負(fù)責(zé)人談了談專業(yè)學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)與解題思路。
專碩占比不斷上升，高校改革人才培養(yǎng)
“人才培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，專業(yè)學(xué)位發(fā)展機(jī)制不健全，專業(yè)設(shè)置對(duì)社會(huì)需求響應(yīng)不夠及時(shí)，研究生招生的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制沒(méi)有建立......”在今天下午舉行的研討會(huì)上，來(lái)自高校的專家們總結(jié)了不少關(guān)于專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
同濟(jì)大學(xué)研究生院院長(zhǎng)趙鴻鐸談到，如今，知識(shí)更新的半衰期大大加快。一般來(lái)說(shuō)，一名研究生的培養(yǎng)周期在7到8年左右，人才培養(yǎng)的速度慢于知識(shí)更新的速度和市場(chǎng)變化的節(jié)奏，這就導(dǎo)致不少高校的培養(yǎng)模式難以造就卓越人才。
“專業(yè)學(xué)位研究生教育，到了必須改革的時(shí)候?！睆?fù)旦大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)王昕介紹，根據(jù)去年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，復(fù)旦專業(yè)學(xué)位博士生人數(shù)已達(dá)到2245人，專業(yè)學(xué)位碩士生已有15954人，規(guī)模空前，增幅也很快。正因此，今年五月下旬，復(fù)旦大學(xué)專門首次就專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)召開會(huì)議，將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作在未來(lái)三年有力推進(jìn)。一場(chǎng)改革，也即將在學(xué)校推行。
王昕透露，復(fù)旦探索產(chǎn)學(xué)研一體化的育人新模式，為專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)涵式發(fā)展立柱架梁。具體而言，復(fù)旦將建立健全專業(yè)學(xué)位規(guī)章制度，為此已經(jīng)制定了兩個(gè)專門文件。復(fù)旦將加強(qiáng)學(xué)位專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)，有序推進(jìn)專業(yè)學(xué)位類類別自主設(shè)置，健全專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整院系年度招生計(jì)劃?！瓣P(guān)于上述內(nèi)容，我們已經(jīng)和院系打好預(yù)防針了?！蓖蹶窟€透露，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，復(fù)旦將在2023年同步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位博士研究生資格考試工作。其中包括，資格考試每批次不通過(guò)率不低于10%，規(guī)范中期考核組織實(shí)施與設(shè)置，學(xué)位課程績(jī)點(diǎn)要求從2.0提高到2.5等。
同濟(jì)大學(xué)表示，將推進(jìn)學(xué)科交叉，提升專業(yè)學(xué)位復(fù)合型創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量作為改革的重要抓手。
“面向未來(lái)科技革命，大量的知識(shí)需要學(xué)科交叉。但交叉學(xué)科不能變成真正一個(gè)學(xué)科，一旦變成學(xué)科，就會(huì)產(chǎn)生自己的壁壘。”趙鴻鐸介紹，所謂交叉，同時(shí)也意味著需要投入更多的經(jīng)費(fèi)、人力和資源。比如，同濟(jì)新成立的卓越工程師學(xué)院就可以看做是一個(gè)實(shí)體化運(yùn)行的平臺(tái)。“它既是人才培養(yǎng)的特區(qū)，也是學(xué)科交叉、資源協(xié)同的平臺(tái)?！?/p>
“專業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的人才，并非僅僅是懂技術(shù)的人才?！痹跂|華大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)俞昊以法國(guó)的工程師教育為例介紹，在其課程體系中，有接近一半的學(xué)分都屬于管理類課程，旨在培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。因此，在東華大學(xué)，工科類學(xué)生也需要選修6個(gè)學(xué)分的三門管理類經(jīng)典課程?！斑@個(gè)過(guò)程一開始很痛苦，不僅學(xué)生痛苦，教師也很痛苦，因?yàn)閷W(xué)校抽調(diào)管院教授MBA課程的老師來(lái)給學(xué)生上課，需要橫跨兩個(gè)校區(qū)。但學(xué)校依舊在推進(jìn)這個(gè)事情，只因這是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的?！辈粌H如此，為了讓專業(yè)學(xué)位人才真正在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，東華大學(xué)還在專碩的開題上嚴(yán)格設(shè)定兩道標(biāo)準(zhǔn)：其一，課題必須與導(dǎo)師校企合作的橫向課題掛鉤;其二，必須有產(chǎn)業(yè)化可行性。只有滿足了兩者之一，方可予以通過(guò)。
華東師范大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)楊福義介紹，目前，華東師大正集中辦學(xué)力量，特別支持博士專業(yè)學(xué)位、跨大類、跨專業(yè)、跨行業(yè)的專業(yè)學(xué)位、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)強(qiáng)的專業(yè)學(xué)位、職業(yè)指向明確且人才需求廣泛的專業(yè)學(xué)位、卓越育人成效顯著的專業(yè)學(xué)位以及特色鮮明的專業(yè)學(xué)位。
校企攜手，推進(jìn)更多創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化
從大學(xué)的理工科專業(yè)畢業(yè)后，就可以成為一名卓越的工程師嗎?在專家們看來(lái)，并非如此。
卓越工程師的成長(zhǎng)一定有一段重要時(shí)期是在崗位中成才中。因此，高校的培養(yǎng)要和企業(yè)的培養(yǎng)更好地結(jié)合起來(lái)，解決好理論與實(shí)踐之間的斷檔問(wèn)題。多位高校研究生院負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在卓越專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)上，大學(xué)必須與企業(yè)攜手來(lái)打破學(xué)科制、院系制和同質(zhì)化培養(yǎng)帶來(lái)的諸多問(wèn)題。
目前，高校們不僅設(shè)立了學(xué)校導(dǎo)師-行業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，在課程設(shè)置上加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、擴(kuò)展實(shí)踐基地，還在招生面試、論文答辯等階段引入行業(yè)專家進(jìn)行評(píng)估。專家們還特別提到，高校當(dāng)前正在打通校企培養(yǎng)的鏈條，更好地推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。
以卓越工程師的培養(yǎng)為例，多位專家談到，所謂卓越工程師，“既要是科學(xué)家也要是工程師”，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，呵護(hù)科創(chuàng)的種子也是高校的重要任務(wù)。
在同濟(jì)大學(xué)，學(xué)校設(shè)立產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)向基金支撐共創(chuàng)“起跑1公里”，同時(shí)，通過(guò)開辟產(chǎn)教融合知識(shí)產(chǎn)權(quán)綠色通道支撐供應(yīng)“最后1公里”。
長(zhǎng)三角國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新中心創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)部主任肖功海介紹，國(guó)創(chuàng)中心鼓勵(lì)以師生共創(chuàng)促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)孵化。目前，國(guó)創(chuàng)中心已在上海的“大零號(hào)灣”以及同濟(jì)科技園設(shè)立概念研究中心?！拔覀?cè)噲D以企業(yè)需求為導(dǎo)向，遴選高校老師的科研成果，開展技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！毙す１硎荆瑸榱烁么龠M(jìn)成果專業(yè)，國(guó)創(chuàng)中心推出了一項(xiàng)名為“撥投結(jié)合”的改革措施。
何為“撥投結(jié)合”?肖功海解釋，對(duì)于高校師生的早期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，前期中心以科研經(jīng)費(fèi)的方式來(lái)支持項(xiàng)目的研發(fā)，待項(xiàng)目研發(fā)成功，進(jìn)行市場(chǎng)化融資時(shí)，中心再將早期投入的經(jīng)費(fèi)按市場(chǎng)同價(jià)轉(zhuǎn)化為股權(quán)。“撥投結(jié)合”的機(jī)制能夠很好地解決早期技術(shù)定價(jià)難的問(wèn)題，保障團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目早期研發(fā)和運(yùn)營(yíng)中的主導(dǎo)權(quán)。
據(jù)悉，通過(guò)該模式，國(guó)創(chuàng)中心已支持了60余個(gè)項(xiàng)目，其中，有1/6的項(xiàng)目已進(jìn)行了市場(chǎng)化融資，有5-6個(gè)項(xiàng)目市場(chǎng)估值已經(jīng)超過(guò)了10個(gè)億。
標(biāo)簽：
人數(shù)統(tǒng)計(jì)
客流統(tǒng)計(jì)
